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Bien que le contenu que nous couvrions différait dans chaque classe, il y avait un point commun : l’accent mis sur l’engagement des étudiants. Aujourd’hui, j’essaie de transmettre l’appréciation que je ressens pour mes enseignants, pour rendre l’apprentissage engageant, en encadrant les nouveaux enseignants sur la meilleure façon d’engager leurs élèves à travers des pratiques similaires centrées sur l’apprenant. Les éducateurs sont bien plus que des spécialistes du contenu ; ils aident à façonner toute la personne. Les éducateurs facilitent la croissance de la conscience de soi des élèves, ils attisent les étincelles de curiosité et ils peuvent établir des liens entre la théorie de l’apprentissage et l’application dans le monde réel.
Impliquer les étudiants en classe n’est pas seulement une pratique de bien-être; l’engagement des élèves se traduit par une meilleure attention des élèves, l’attention menant à des taux plus élevés de réussite des élèves. Voici huit considérations à garder à l’esprit non seulement pour rendre possible l’engagement des élèves dans un monde distrait et complexe, mais aussi, espérons-le, pour vous apporter de la joie en tant qu’éducateur lorsque vous voyez vos élèves s’illuminer comme un stade de sport.
Planifiez des leçons autour de l’objectif d’apprentissage et non de la stratégie d’engagement
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En tant que coach pédagogique, je vois souvent des enseignants bien intentionnés planifier une leçon autour d’une activité amusante pour les élèves. J’aime le fait que ces enseignants gardent l’intérêt des élèves au premier plan, mais nous ne pouvons pas oublier que le temps avec nos élèves est limité et nous devons nous assurer que les élèves respectent certaines normes de contenu et de compétences. Au lieu de cela, la première étape devrait consister à développer l’objectif de votre leçon, puis à réfléchir à la manière dont vous évaluerez les résultats d’apprentissage des élèves dans cette leçon. Ensuite, choisissez une activité/tâche qui aidera les élèves à mettre en pratique le résultat d’apprentissage. De nombreux étudiants sont motivés par le succès personnel; ils apprécieront d’accomplir des tâches et de s’engager dans des activités dont ils savent qu’elles les aideront à atteindre un objectif défini.
Astuce : reliez cet objectif d’apprentissage à la pertinence du monde réel par le biais d’articles, de podcasts, de vidéos, etc. Faites savoir aux élèves comment/où ils pourraient utiliser cet apprentissage. Comment cet apprentissage aide-t-il à expliquer le monde qui nous entoure ?
Planifiez des activités qui sont cognitivement rigoureuses
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Comment va le dicton ? Les mains oisives sont l’atelier du diable. Ainsi sont les esprits oisifs. Les étudiants qui s’ennuient sont le baiser de la mort en matière de gestion de classe. Si nous n’impliquons pas les élèves de manière productive et cohérente tout au long d’une leçon, ils trouveront des moyens de s’amuser même si cela est inapproprié.
Rédigez des objectifs d’apprentissage où les élèves sont constamment invités à étendre et à élargir leur réflexion. Ensuite, planifiez des activités, alignées sur l’objectif d’apprentissage, qui obligeront les élèves à évaluer, à synthétiser et à créer des informations. Planifiez des activités qui vont au-delà du rappel et de la reproduction d’informations par les élèves et mettez l’accent sur la réflexion stratégique des élèves. Un outil de planification de cours que je recommande toujours aux enseignants d’avoir à leurs côtés est la matrice de rigueur cognitive de Hess pour l’écriture/la parole et/ou les mathématiques/les sciences, car elle combine à la fois les modèles de rigueur cognitive de la taxonomie de Bloom et la construction de la profondeur de la connaissance (DOK) de Webb.
Variez les modalités d’apprentissage dans votre pratique d’enseignement
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Combien d’entre vous se souviennent du film des années 1980 Le jour de congé de Ferris Bueller? Dans ce film, le professeur de Ferris fait des bourdonnements pendant que les élèves dorment, griffonnent, font des bulles de chewing-gum et même bave. Drôle, oui. Cependant, c’est triste à dire, mais certains enseignants en 2022 transforment encore leurs élèves en otages lors de conférences interminables. Même moi, en tant que coach pédagogique, je m’ennuie parfois en observant les enseignants parler sans cesse, mais au moins j’ai la possibilité de partir et de visiter la classe d’un autre enseignant. Les étudiants n’ont pas cette option.
Alternez la façon dont vous enseignez. L’enseignement en classe entière a ses mérites / son rôle – en particulier lors de l’introduction d’un sujet et de la conduite d’une brève mini-conférence sur ce sujet – mais permettez aux étudiants de pratiquer l’apprentissage à la fois de manière indépendante ET en petits groupes de pairs, pendant chaque leçon, avant de se regrouper en classe entière pendant le résumé de la leçon.
Les activités et l’évaluation des étudiants peuvent être une seule et même chose
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L’évaluation ne consiste pas seulement en des tests papier et crayon formels. Bien que les tests soient un indicateur important de ce que les élèves ont appris APRÈS l’enseignement, les enseignants peuvent utiliser l’appel à froid, les sondages (c’est-à-dire les jeux Kahoot) et la réponse chorale PENDANT l’apprentissage pour déterminer si les élèves apprennent du matériel ou s’ils doivent faire pivoter leur enseignement pour un meilleur compréhension des élèves. Ces stratégies d’évaluation informelles peuvent à la fois être amusantes et produire des données d’évaluation.
De plus, nous, les éducateurs, pouvons mieux évaluer nos élèves grâce à des évaluations plus authentiques telles que l’apprentissage par projet, des études de cas et des scénarios, ainsi que par l’évaluation du portfolio des élèves. De nos jours, de nombreuses carrières nécessitent une collaboration. Alors, pourquoi évaluons-nous encore souvent de manière isolée ?
Faire participer les élèves à l’auto-évaluation et à l’évaluation par les pairs
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Ci-dessus, j’ai mentionné l’évaluation du portfolio comme une excellente stratégie d’engagement et d’évaluation des étudiants. Il existe également d’autres moyens moins impliqués d’engager les étudiants dans l’analyse quotidienne de leur croissance et de leurs résultats scolaires. Par exemple, les étudiants peuvent auto-évaluer puis évaluer leurs essais par leurs pairs à l’aide d’une rubrique de performance. Les élèves peuvent critiquer leurs contributions et celles de leurs pairs au travail de groupe. Les élèves peuvent également crier les contributions positives des pairs lors des activités de résumé de la leçon. Ces stratégies non seulement engagent les élèves, mais favorisent également la compétence socio-émotionnelle.
Engagez les étudiants grâce à la personnalisation
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J’ai eu la chance de pouvoir m’inscrire à la « maison » des arts visuels et du spectacle de Mme Firestone dans une école secondaire qui était par ailleurs dominée par la réussite sportive. Cependant, s’il est merveilleux que les districts offrent aux élèves des opportunités d’apprendre grâce à des approches d’apprentissage interdisciplinaires et thématiques, tous les enseignants peuvent impliquer les élèves en personnalisant l’expérience d’apprentissage.
Mener une enquête/un inventaire des intérêts des étudiants. Comment intégrez-vous ces intérêts dans vos plans de cours ? Tenez compte des origines culturelles de vos élèves. Comment pourriez-vous apporter du matériel d’apprentissage et/ou enseigner du contenu à travers des situations avec lesquelles vos élèves peuvent déjà avoir des connaissances communautaires ? De plus, les étudiants qui sont en dessous des compétences académiques peuvent devenir frustrés et se désengager tandis que les étudiants qui sont au-dessus des compétences peuvent également vérifier s’ils ne reçoivent pas un niveau de défi approprié. Comment utilisez-vous l’évaluation diagnostique commune au début, au milieu et à la fin de l’année pour déterminer le nombre de groupes d’enseignement que vous avez dans votre classe ? Quels échafaudages et/ou extensions pourriez-vous fournir à vos élèves afin qu’ils ne deviennent pas frustrés ou ennuyés ?
Savoir quelle stratégie d’engagement utiliser quand
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Si une leçon typique dure de 45 à 50 minutes et que nous suivons un modèle de libération progressive, cela signifie que nous avons environ cinq minutes pour une activité d’introduction, 10 minutes pour une mini-conférence (je et nous le faisons), 20 à 25 minutes pour la pratique des étudiants (vous le faites), et cinq à 10 minutes pour résumer la leçon. Par conséquent, nos activités d’engagement doivent être concises lors de l’introduction d’une leçon, de la mini-conférence et du résumé d’une leçon et peuvent être prolongées/approfondies lorsque les élèves pratiquent leur apprentissage. En d’autres termes, n’essayez pas de faire une activité de cercle intérieur-extérieur pendant le mini-cours lorsqu’un tour rapide et une conversation sont plus appropriés. Enregistrez l’activité du cercle intérieur-extérieur pour le temps de pratique des élèves.
Ayez également une banque prête de quatre à cinq stratégies de discussion pour les étudiants que vous pouvez échanger pendant le temps de pratique des étudiants à chaque leçon. Cependant, un mot de prudence. Ne repoussez pas l’apprentissage collaboratif si vous craignez de perdre le contrôle de la classe. Ce n’est pas la stratégie de discussion qui est défectueuse, mais la façon dont l’enseignant la met en œuvre et définit les attentes de la classe. Les élèves peuvent encore avoir besoin de l’enseignant pour leur expliquer comment s’engager dans une discussion ainsi que des sujets de discussion et des questions directrices.
Laissez les étudiants s’approprier l’apprentissage
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Offrez aux élèves CERTAINS choix quant à la manière dont ils apprendront le contenu/les compétences et dont ils démontreront la maîtrise. Donnez aux élèves qui aiment bouger/danser l’occasion de démontrer leur apprentissage par le biais d’un jeu de rôle. Peut-être que les élèves qui aiment dessiner pourraient démontrer leur apprentissage en créant une affiche. Pourtant, d’autres voudront peut-être écrire et/ou produire un podcast. Nos étudiants sont des natifs du numérique. Ne combattez pas la technologie; embrasse le. Quoi qu’il en soit, assurez-vous que les étudiants sont évalués de la même manière/sur la réalisation de l’objectif d’apprentissage et non sur d’autres compétences étrangères utilisées pour produire leur produit.
Si vous souhaitez des idées supplémentaires sur la façon d’avoir un impact sur la vie des étudiants sans sacrifier la vôtre et d’avoir une vie d’enseignement, consultez mes cours d’enseignement rapide, y compris sur l’engagement des étudiants, ici. Vous pouvez aussi me joindre sur LinkedIn.
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